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| 別急著對(duì)社交網(wǎng)站說(shuō)“不” |
獨(dú)生子女希望被關(guān)注
社交網(wǎng)站為何會(huì)在青少年群體中風(fēng)靡？讀者韓女士說(shuō)，目前的中小學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)一代，是在互聯(lián)網(wǎng)文化的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們一直在吸收和接受網(wǎng)絡(luò)新鮮事物。“社交類網(wǎng)站形式新穎，有游戲、信息、照片、視頻、音樂(lè)甚至3D動(dòng)畫(huà)等，改變了單一的文字信息模式，很符合習(xí)慣"讀圖"的中小學(xué)生的胃口。”
“孩子們?cè)诰W(wǎng)站上互動(dòng)做游戲，發(fā)表觀點(diǎn)，正反映了他們希望被關(guān)注的心理。”復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系于海教授說(shuō)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代普遍希望展現(xiàn)自我，被人關(guān)注、認(rèn)可。而一些社交網(wǎng)站恰恰提供了這種環(huán)境，使他們獲得充分的話語(yǔ)權(quán)。“由于大多數(shù)參與者都是同學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯得比較真實(shí)，也可以消除獨(dú)生子女的孤獨(dú)感。”
還有一些讀者認(rèn)為，中小學(xué)生暑期泡社交網(wǎng)站，實(shí)際上也折射出他們生活的單調(diào)枯燥。讀者吳路說(shuō)，孩子不喜歡獨(dú)處，而現(xiàn)在的居住環(huán)境不同于上世紀(jì)八九十年代，鄰里之間經(jīng)常串門，小孩子從來(lái)不缺玩伴，而社交網(wǎng)站正好給這些“籠中之鳥(niǎo)”創(chuàng)造了一個(gè)交往的環(huán)境。
不要輕易扣上沉迷“帽子”
很多家長(zhǎng)擔(dān)心：孩子會(huì)不會(huì)沉迷于社交網(wǎng)站，從而引發(fā)另一種網(wǎng)癮？心理專家指出，其實(shí)不必一逢網(wǎng)絡(luò)事物必談沉迷，也別輕易給孩子“扣帽子”。國(guó)家心理咨詢師、網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題研究者何日輝說(shuō)，診斷是否患有“虛擬社交依賴癥”，須具備三個(gè)條件，缺一不可：第一，至少要表現(xiàn)出由于沉迷網(wǎng)絡(luò)社交游戲而導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫、疑病或神經(jīng)衰弱等癥狀；第二，表現(xiàn)出來(lái)的癥狀已經(jīng)影響到個(gè)體的社會(huì)交往功能；第三，前面兩點(diǎn)的表現(xiàn)和行為至少要有三個(gè)月。
市教科院家庭教育專家樂(lè)善耀說(shuō)，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，孩子們無(wú)法徹底與網(wǎng)絡(luò)隔絕，對(duì)待社交網(wǎng)站僅用“堵”并不合適，關(guān)鍵是合理安排使用電腦時(shí)間。現(xiàn)在不少兒童社交網(wǎng)站引入“防沉迷”設(shè)置，家長(zhǎng)也可以此為靈感，和孩子商議制訂“上網(wǎng)契約”。一些兒童社交網(wǎng)站也有規(guī)定：晚上24點(diǎn)至早上6點(diǎn)關(guān)閉服務(wù)器；設(shè)定每個(gè)孩子的連續(xù)上網(wǎng)時(shí)限為45分鐘，定時(shí)提醒運(yùn)動(dòng)一下；孩子們每天連續(xù)在線兩個(gè)小時(shí)，就不能獲得“摩爾豆”（一種虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)），游戲速度也會(huì)變慢等。
樂(lè)善耀建議，家長(zhǎng)可每周規(guī)定一定的上網(wǎng)時(shí)間，超過(guò)了這個(gè)時(shí)間限制，孩子要受到相應(yīng)處罰，以此建立起“上網(wǎng)需節(jié)制”意識(shí)，培養(yǎng)他們的自控能力。顧駿認(rèn)為，如果家長(zhǎng)將孩子的暑假生活安排得豐富些，不只是彈鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)等，還可以讓他們參加夏令營(yíng)、社區(qū)活動(dòng)，安排周末郊游等，這樣，壓縮了孩子在網(wǎng)上消磨的時(shí)間，他們對(duì)于社交網(wǎng)站的依賴程度就會(huì)降低。
不妨當(dāng)作親子溝通新方式
“番茄媽媽”許銘認(rèn)為，無(wú)論何時(shí)，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該建立共同的語(yǔ)言環(huán)境，不妨將社交網(wǎng)站、微博等當(dāng)作親子溝通的新方式。許銘說(shuō)，孩子沉迷于某樣事物，其實(shí)源于家長(zhǎng)與孩子的溝通“斷檔”。孩子喜愛(ài)玩社交網(wǎng)站，起初都會(huì)興奮地和家長(zhǎng)討論，如果家長(zhǎng)表現(xiàn)得很反感，或者拒絕傾聽(tīng)，則會(huì)給他們傳遞“父母不愿了解自己”的信號(hào)。等到孩子再深陷其中時(shí)，就會(huì)對(duì)教導(dǎo)和制止產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，不愿意再作交流。“最好的辦法是一開(kāi)始就介入，家長(zhǎng)甚至可以和孩子一起玩，有了共同語(yǔ)言，就有了交流基礎(chǔ)，家長(zhǎng)也可以了解孩子的動(dòng)向，及時(shí)糾正。”
于海教授建議，家長(zhǎng)與孩子的網(wǎng)絡(luò)溝通別太“刻意”。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆由暾?qǐng)了微博，自己也去申請(qǐng)，結(jié)果關(guān)注對(duì)象中只有一人自己的孩子。孩子覺(jué)察出來(lái)以后，會(huì)表現(xiàn)得很反感，認(rèn)為父母其實(shí)是在監(jiān)視自己。家長(zhǎng)可以通過(guò)微博與孩子分享新鮮信息，通過(guò)社交網(wǎng)站與孩子一起建設(shè)“莊園”，也可以參與、評(píng)論孩子在網(wǎng)站發(fā)起的話題等，讓彼此之間的關(guān)系更加親密無(wú)間。
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